和谐：特色放歌心灵
     ——例谈乡镇校外特色教育的五大和谐关系
                               江苏省太仓市双凤中学　倪 夙 敏　
　
    江苏省太仓市双凤中学少年邮局近日被批准为全国第二批青少年集邮示范基地。以少年邮局为载体的校外集邮特色教育，取得了令人瞩目的成效，在市内、省内、国内有较高知名度，影响甚至已经播出国门。

    在短短的两年时间内，该校的校外集邮特色教育从无到有、从有到优，从优到强：剖析这个较为成功的个案，有可能探寻到乡镇校外教育基地特色的建设、运行的一些规律。

    本文试图从研究该校这方面的实践入手，以此为例，谈谈乡镇校外特色教育应该理顺的五大和谐关系。

    一.　“隐”与“显”的和谐：“无”中生“有”

    1. “深巷酒香”有人识：定位校外教育

    乡镇校外教育基地特色，往往是基于对当地、本校的优势资源的开发、利用，但这些资源又经常处于民间、自发、业余、松散的隐性状态，其显性的功能也常常限于单一，更多教育功能未引起注意，处于闲置状态，或者说这些功能也处在隐性状态，没有被显性化。

    2003年9月，新到任的邵校长，面对的是双凤中学“无”校外特色教育的现状，在对双凤、双凤中学各种资源的广泛摸底、调查、比较后，邵校长敏锐的目光最后停留在该校的业余集邮活动上。

    自从1840年英国发行了世界上第一枚邮票——黑便士，群众性集邮活动由此开始、发展，在实践中形成了集邮的思想性、增识性和艺术性，形成了集邮的四大乐趣，即审美娱乐之乐、知识传播之乐、宣传教育之乐和社会交往之乐。集邮活动能够长盛不衰而有着强大的生命力，正是由于其中蕴涵的这种种乐趣。

    双凤中学部分集邮爱好者自从1989年成立集邮协会以来，群众性集邮业余爱好是一成不变的运行轨道，唯一的变奏是陆陆续续有新会员加入。集邮仅限于部分师生自发的喜闻乐见的业余生活领域。

    深巷酒香幸有人识：邵校长不仅慧眼识得集邮这一“深巷酒香”，谋划如何让这隐性的“酒香”走出“深巷”，显性化，更独具匠心的从书香校园文化建设、乡镇校外教育特色基地创建的高度来启动、运作。从业余集邮爱好到校外集邮教育，明确的进行了定位。

    2. 我家新燕啄春泥：构筑运行载体

    乡镇校外教育基地特色的运作，必须依托强有力的运行载体。原有的集邮协会这一“旧时茅店”，人员流动性较大，功能也限于为会员征订邮品，提供邮讯等。民间的、业余的、松散的载体，乡镇校外教育特色基地因为缺少组织保障，处于有名无实的现状。邵校长很快发现了这个问题，果断的把载体建设作为乡镇校外教育特色基地建设的重中之重来抓：指定了分管副校长，由曾获全国集邮先进个人的曹兴龙老师专职负责，经过争取，于2004年3月18日成立了太仓市第一家、苏州市第二家少年邮局，选举产生了学生局长、副局长，竞聘产生了多位学生投递员，制定了一系列少年邮局的运行制度。

    3. 映日荷花别样红：亮化强化特色

    乡镇校外教育基地特色之“特”，不止是因为人无我有，更在于特色教育所能达到的高度、深度、广度，也就要不断是亮化、强化特色。科学的、高屋建瓴的定位，使得双凤中学的业余集邮活动，跃上了校外集邮教育的新平台。依托少年邮局的有效运作，边实践边反思总结，逐渐摸索出一些乡镇校外教育基地特色的运作理念、规律、经验来，基地的特色教育作用不断放大、亮化，受到各方关注，影响也渐渐走出太仓市、苏州市，走向全省、全国，甚至走出国门，少年邮局最近被中华全国集邮联合会命名为“全国第二批青少年集邮示范基地”。

    小结：乡镇校外教育基地特色从“隐”到“显”，“无”中生“有”，至少包含两个层次的含义：从自发、业余走向自觉、正规，构筑并提升载体；注重特色功能的挖掘、放大。其中起关键作用的是校领导的教育理念与实践。

    二.“内”与“外”的和谐：通江达海

 　 乡镇校外教育基地特色，要避免走上形式主义、形象工程的歧路或是应试主义的老路，必须首先对校内（主要是课堂）教育与校外教育的关系有科学的、辨证的、准确的把握。

 　 对于乡镇校外教育基地特色来说，方向、路径的重要性始终是第一位的，是前提。双凤中学的集邮校外教育从起步阶段就高度重视并思考这个问题，边实践边总结反思，使得这一特色始终在正确的轨道上运行。

    1. 校外特色教育：不是简单的放大“鸟笼”

    把“鸟笼”放大，并不是给“鸟”自由，而是为了使鸟更适应“笼子”。校外教育的运作方式、教育模式，不能照搬校内（主要是课堂）教育的一套，否则将会使学生走出一个课堂又走进了另一个课堂。双凤中学的校外集邮教育以实践活动为载体，比如设计各种主题邮戳，举办“我与集邮”征文比赛等，注重了创新精神、强化了学生动手能力。

    2. 校外特色教育：以社会化大教育的视角关照如果以课堂教育的眼光、标准去审视校外特色教育，必然会使之沦为“放大的鸟笼”。校外教育是实施素质教育，推进社会主义精神文明建设、提高国民素质的重要途径。只有以社会化大教育的视角去关照校外特色教育，才有可能认识到校外特色教育在素质教育中的重要地位和作用。比如通过收集少年邮局设计、发行的系列太仓名人邮戳，激发了学生爱家乡、学名人的志向。

    3.校外特色教育：不是“黄金搭档” 校外特色教育并非对校内教育的亡羊补牢，并非是“缺啥补啥”的“黄金搭档”——校外特色教育不是校内教育的从属与补充。双凤中学坚定的进行新课程改革，立足于课堂教学，解决教育教学的实际问题。在人才培养、素质教育上，校外特色教育在注重全面发展的同时，更注重学生身心的和谐与特长的形成，全面发展决不等同于全面平庸。初二1班的马胜男等同学在“神六”平安返回的当日，鼓起勇气写信（加盖了少年邮局的当日的纪念邮戳）给航天英雄费俊龙，收到了费俊龙的亲笔签名以及费俊龙夫人王洁代回的信，马胜男同学以此为感想的习作《费俊龙叔叔来信啦》发表于《太仓日报》，抒发了农村普通初中的孩子只要敢于梦想、勇于实践，就有可能梦想成真的最深体会。

    小结：校外特色教育与校内教育都是教育的源头活水，“通江达海”，互为得法与运用。

    三.“高”“低”和谐：俯仰生姿

    1.高层次的运行的载体呼唤低重心的运行方式

    集邮仅仅为人们提供了一个开放的体系，少年邮局被评为全国第二批青少年集邮示范基地从某种程度上看也只是为我们提供了一个高层次的平台与载体，这种体系、这个平台与载体怎么用，关键看使用者有没有思想，有什么样的思想。

    乡镇校外特色教育，要求实践性、活动性、综合性、社会性的运作方式，重心下移，呼唤草根化的学生自主学习教育方式，并且让小草的根系，不断繁殖思想。在动力自主学习教育动力上，突出志趣的养成与确立。学生参加校外集邮特色教育，开始阶段为有趣，这是兴趣发展的低级阶段，往往是短暂的，一瞬即逝，带有盲目、易变和模仿的特点。第二阶段为乐趣，又称之为爱好，它是在有趣定向发展的基础上形成的。这种兴趣的特点是专一、自发和坚持性。第三阶段是志趣。当一个人的乐趣与奋斗目标相一致时便形成了志趣。它是兴趣发展的高级水平，具有社会性、自发性和方向性等特点。也就是基于集邮，又高于集邮。

  　 2.“低门槛”期待高品位

    无论对于学校或是学生，从经济成本来说，集邮的门槛（广义的集邮不能简单的就只是等同于集邮票）是相对较低的。当然，名贵珍惜的邮品在资讯发达的今天，虽然不能得到，但若要通过网络搜寻等方式欣赏图片是很便捷的。再次是它的易整合。它能够方便的与每一门学科（并非指课堂教学）整合，从科学素养到人文素养的养成都能在这里寻找到合适的契合点。

    因为在拓展学生知识面、全面发展学生素质方面的重要作用，“低门槛”的校外集邮教育成为我们学校师生、家长普遍称道、乐于接受的首选。

    小结：乡镇校外教育特色应该在各种保障上是量力而行，体现低投入高产出的成效的。衡量乡镇校外教育特色的层次，真正的标尺不是载体的级别，而是广大师生家长与社会对此的认知、认同程度；这种认知与认同不是自上而下的灌输的结果，而是通过有老师指导的学生的草根化的自主方式，通过实践、反思亲身体验到的。

    四.“众”与“一”的和谐：九九归“一”

 　 “一画者,众有之本,万象之根,盖自太朴散而一画之法立矣,一画之法立而万物著矣。” 这是一代画家石涛的绘画哲学。

    其实教育何尝不是如此呢？校内教育与校外特色教育，乃至校外特色教育种种的不同形式，追根溯源，都离不开“教育”这一“众有之本,万象之根”。除了“教育”这一“太阳”，我们的航向别无选择。

　　从这个意义上来说，特色的真正魅力在于没有特色！

    这有助于我们在进行校外特色教育时，透过特色的形式的外衣，明确它真正的意义所在。

    小结：乡镇校外特色教育的本质特征在于同样需要以新课程理念为指导思想。不是严格管理，而是充分尊重；不是不断考核，而是终极关怀。

    五.“小”与“大”的和谐：催人“问津”

 　 联合国教科文组织认为“（集邮是一种）有教育价值的文化活动。”

    “方寸能容大千世界，集邮似读百科全书”是精心挑选后布置在学校少年邮局的一条醒目标语，更是人们谈起校外集邮教育对青少年学生的作用时，引用的最多的一句话。

　　从字面上看，这句话浅显易懂，似乎任何对它的诠释都是多余的：应试教育的一大弊端在于其太强烈的功利色彩：考什么，就教什么，学什么。非考试科目成了摆设。由此带来的严重后果之一，便是学生知识面的狭窄。校外集邮教育正是对此的有效更正。

  　但以新课程理念的角度去解读，就有了些新的体会：“能容”并非“已容”，“似读”区别于“读”。催人“问津”，促使学生学会“问津”，进而自己“探路”。

    邮票，在方寸空间展示了具体的艺术形象，直接引起集邮者直观的美感。邮票通过选取特定的瞬间表现永恒的意义，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”，给人的想象留下无穷的延伸空间。邮票又具有凝聚的形式美，它通过整合过的对称、均衡、节奏、韵律、对比、比例、主从、尺度、明暗、虚实、多样统一等凝聚成千姿百态的方寸艺术形象。

    “方寸”邮票、小小邮戳，所包含的“大千世界”又只是一种可能，需要等待学生利用各种可能的途径、方式去搜集信息、提炼、感悟，去生成。而这种“百科全书”也并非是现成的，也是一种有待生成的可能。从这些意义上来说，校外特色教育与同时进行的课堂教学改革，都将促使学生学习方式的转变，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

    “惠我以邮品，不如惠我以邮识。”这是中国集邮界流行的说法。而作为校外集邮特色教育，还应该续上一句：“惠我以邮识，不如惠我以学习方式。” 小结：乡镇校外特色教育也应该以促进学生发展为宗旨，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的目标。