当我们的学生厌学、逃避交作业，事事由老师逼着做……。这种现象的出现固然原因很多，但有一点是肯定的，那就是对学习不感兴趣。正如陶行知所做过的实验：把一只公鸡摁住吃桌上的米，可是不管怎样摁，这只鸡就是不吃，按得越重，这只鸡挣扎得越厉害；待把这只鸡放开后，过了一会儿，它就主动的走上前吃起来。陶先生要告诉我们什么呢，这自然是不言而喻的。当我们的老师把学生的一天的安排得满满的,看着学，管着学，逼着学，压着学，学生就是那只像那只被按住脖子的公鸡，只能被动地接受，尽管你是为他好，要他必须地服从。可效果却适得其反。哪怎样做呢？我觉得可从以下几点去着手：首先，激发学生的学习兴趣。对于这方面的问题谈论，可以说是连篇累牍，枚不胜举。而在中学的各门课程里面，最让我们的学生感到枯燥抽象的莫过于数学了，它几乎全是抽象的数字运算和推理。就此，我们仅就它的教学来做个做个简单的示例：从现实生活中创设引入数学情境。[声明：仅为举例，无谈数学教学之意]在，教学“圆的面积”时，教师可这样设计教学情境。老师问：同学们，校园内的那棵大树伴随着我们的学习，为我们提供了绿荫，而谁会计算出它的树干的横截面积是多少？学生答：树干的横截面是一个近似的圆，但不会计算。老师讲：要计算树干的横截面积，先要学习圆面积的计算方法后再来学习计算树干的横截面积。又如，在学习“分数的意义”时，教师可创设如下的情境。让学生带来自己生活中可分的各种物品，每种物品有单个的也有多个的，如一个苹果，一些小棒，一堆纽扣、一盒铅笔等。让学生自己动手分一分这些物品，看看各自能得到哪些份数。由于学生所带的物品丰富多彩，分的情况各不相同，使学生有了通过动手分实物，学习分数的过程体验，从而加深对数学概念的理解。像这样创设教学情境，不但提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。

以上仅是教学中的点滴体会，并不是说我在研究数学，也不是想指导数学教学，而是以此为据来说明生活中有典型教育例子，用生活去教育而己。