有了思想未必就有行动，就思想和行动的关系而言的：思想支配行动，是行动的先导和动力。人们无论做任何事情，都是先有思想，后有行动；有正确的思想才有正确的行动，有积极的思想才有积极的行动。对于学生来说，他认识到学习的重要性，也知道怎样去做才算学习，但并等于他肯定会去学习，他要去学习，必须克服许多障碍。由于学习本身是一种需要努力的体力和脑力劳动，有时候还会出现因克服困难而产生的挫败感，而现实生活的千姿百态、丰富多彩，对一个自控能力不强的孩子有很强的诱惑力。况且现代家庭中的孩子又以独生子女居多，在家中，孩子们缺少同龄人做榜样，又没有其他孩子可以交流，而父母工作忙碌不能照顾他。他只能独自一个人在自己小天地里活动：一个人看看动画片，玩玩具，看书；到了学校更多的是听课、背书、做作业。久而久之，他便于厌倦了这种生活，尤其是在升学压力下，一些老师不讲究科学的教学方法，只顾一味地盯着学生提高考试成绩，使学生感到学习犹如嚼蜡，深感厌恶。于是外界的诱惑开始起作用：学生从最初的一、两次的开小差、逃课中尝到了甜头，注意力开始转移，不断地寻找自己感兴趣的事去做。这时，学校的教育己陷入了被动当中。那么学校的教育工作要什么时候做？怎样做呢？按照心理学中所说的先入为主的道理，应当从学生一踏进新校门起就从思想上教育、行动上引导约束。正像西汉贾谊所说:“习与知长，心与化成。心未滥而谕教，则化易成也。”因此，学校从一开始就要加强对学生学习行为的培养。具体培养行为分为操作层次和心理行为的层次。具体行为操作是学校在孩子入学后首先应该强化的，这是可见的和外在的学习行为。学校必须用足够的时间对学生在学习上的具体行为进行强化的规范化训练。比如给学生在预习、听课、做作业、复习等环节上提出具体要求和目标。心理行为层面的培养是对学生进行学习思维的培养和训练，要培养学生的发散性的和创造性的思维能力，提倡学生的自我批判精神，形成正确对待错误和失败的态度。此外，在学习行为的习惯形成中，家庭环境的作用不可小视，家庭和学校应该连成一条线。在现阶段，由于条件所限，我国的家庭教育，尤其是农村家庭教育与培养人才的要求差距很大，家庭对学生学习的认识和学习方法的指导不尽人意，给学校教育教学带来许多不利因素，我们教育工作者要加强与学生的家庭联系，双方不断交流，努力提高家庭教育水平，使学生的学习行为始终处在连续不断地强化中，直至支配行为的神经系统的活动成为“下意识”的自觉行动