加强学生的心理引导

中学生的心理处在成人化倾向日益明显，对客观事物的认识却处在只有少量经验的感性认识阶段。表现出：一方面，希望像成人那样的参加活动，独立决断，希望得到别人的尊重和支持；另一方面，又容易感情用事，受到外界因素干扰，考虑欠全面，看问题缺深度，决定有时片面化，走极端。正是如此，加强对学生的心理引导，尤为重要。如何做到这点？

（一）走到学生中去，用心交朋友。班主任即帮助学生按照内化的社会化目标，主动地有意识地帮助他们判断，增强他们的信心，提高他们决断的正确率，加速其个性社会化的进程，从而促进他们人格的社会化。

（二）对学生遭遇挫折后的心理引导。中学生由于阅历浅，学习竞争压力大，往往会遇到很多挫折，面对挫折会出现不同的心理反映和行为，这被称之自我防卫。积极的防卫表现有利于提高社会适应能力、竞争力，应予以鼓励；消极的自我防卫，容易产生悲观、厌烦、偏激、极端的行为。这就要求我们平时注意观察，及时引导，使良机不错过，险情不耽误，从而帮助学生建立积极向上的自我防卫机制。

（三）对学生成就动机的培养。中学阶段，特别是中学阶段是人的人格发展的关键阶段，通过提高他们的成就动机，培养同学们创新进取意识，端正他们的人格态度，都是重要的。对任何一个同学永远都不要说：“你不行了！”而需要不断地告诉他们：“天生我才必有用，不是无用，而是时候不合适。”班主任要及时地介绍典型事例、成功人物，让他们感觉到要做的事并不是实现不了，而是需要“朝上跳一跳，才好够得着”，以此来增加他们的前进的动力。

（四）对紧张焦虑的心理情绪的化解。现在的中学生由于家庭条件好，父母宠爱，受表扬多，因此自尊心理强，但又因学习量大，竞争激烈，尤其是成绩好的同学，每临考试，特别是大型考试，会出现不同程度的害怕、紧张、烦躁、焦虑等情绪，不注意引导，长期积累，易走极端。作为班级管理者，一方面，利用这种情绪增加学习的动力。另一方面，对他们进行积极的心理辅导，使其正确地面对压力，以较好的心态迎接挑战。

总之，心理引导是一项复杂、细致的工作，要做好也不仅要注意多观察，而且要多学理论，以耐心、爱心执行它。