二十年前的他影响了我今天的上课
前几日,应创建苏州市教育现代化初中验收评估的要求,我被指定开了一节公开课。会后,专家组要找我进行一次深度访谈,说实话当时我的心里七上八下的,心里老是在盘算着那儿会出现纰漏呢?会有明显的常识性错误吗?没想到专家给我的意见是课上得很好,贯彻了课改精神,历史专业的老师上地理学科的内容竟然看不出一点破绽……。听后,我不由得想起了二十年前我的中学地理老师。
那时,没有课改的说法,只有高考的要求。记得他上课时,总是腋下夹着一本书,微笑着走进教室,尽管脸上有很多痣,但我们仍觉得亲切英俊。他上课难得翻书,只是需要讲某个练习题时才偶尔翻一下。上课从不批评我们,对着不守纪律的同学,只生气地瞪他一眼,同学们马上集体回头给他一个白眼,那位说话的同学立刻面红耳耻,低下了头,于是继续上课。当时我们之所以有这样的气氛,是因为他的生动、有条理的讲课。这种风格一直影响着今天的我。
他上课,总是写完标题后,就开始拿着地图册带着我们翻了起来,从地理位置、地形、气候、河流到农业概况,从板块漂移、地质构造到矿藏,从农业发展、矿藏储量、人口迁移到城市变迁……不断地一边分析一边提问着学生,一节课就在不知不觉中度过了。下课后同学们一看书,竟发现课上学得知识要比教材上多许多。每逢大考后,同学们私下校对答案时竟像吵架,总要辨论好久。考试结束往往发现我们的答案比提供的参考答案多好几个方面。一学期的地理教材没讲到一半时同学们就陆续换新地图册了。
这种作风直接影响到我今天的教风,每逢上《历史与社会》课的地理部分时,我心低里总不愿意给同学们直接的结论,喜欢领着我的学生们看着地图册从各个方面分析,宁可多花一半的时间也要一步一步地分析到结论上去,同样的也会出现当年的情况,那就是我的结论往往比课本上的多。面对着同学们的抱怨,我只能笑着说:“知识多点总比少点好。”实际上我心里在还着一个愿:“敬爱的中学地理老师,我不小心把您的衣钵继承了。”
感谢二十年前的“课改”教学。
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