二十年前的他影响了我今天的上课

前几日，应创建苏州市教育现代化初中验收评估的要求，我被指定开了一节公开课。会后，专家组要找我进行一次深度访谈，说实话当时我的心里七上八下的，心里老是在盘算着那儿会出现纰漏呢？会有明显的常识性错误吗？没想到专家给我的意见是课上得很好，贯彻了课改精神，历史专业的老师上地理学科的内容竟然看不出一点破绽……。听后，我不由得想起了二十年前我的中学地理老师。

那时，没有课改的说法，只有高考的要求。记得他上课时，总是腋下夹着一本书，微笑着走进教室，尽管脸上有很多痣，但我们仍觉得亲切英俊。他上课难得翻书，只是需要讲某个练习题时才偶尔翻一下。上课从不批评我们，对着不守纪律的同学，只生气地瞪他一眼，同学们马上集体回头给他一个白眼，那位说话的同学立刻面红耳耻，低下了头，于是继续上课。当时我们之所以有这样的气氛，是因为他的生动、有条理的讲课。这种风格一直影响着今天的我。

他上课，总是写完标题后，就开始拿着地图册带着我们翻了起来，从地理位置、地形、气候、河流到农业概况，从板块漂移、地质构造到矿藏，从农业发展、矿藏储量、人口迁移到城市变迁……不断地一边分析一边提问着学生，一节课就在不知不觉中度过了。下课后同学们一看书，竟发现课上学得知识要比教材上多许多。每逢大考后，同学们私下校对答案时竟像吵架，总要辨论好久。考试结束往往发现我们的答案比提供的参考答案多好几个方面。一学期的地理教材没讲到一半时同学们就陆续换新地图册了。

这种作风直接影响到我今天的教风，每逢上《历史与社会》课的地理部分时，我心低里总不愿意给同学们直接的结论，喜欢领着我的学生们看着地图册从各个方面分析，宁可多花一半的时间也要一步一步地分析到结论上去，同样的也会出现当年的情况，那就是我的结论往往比课本上的多。面对着同学们的抱怨，我只能笑着说：“知识多点总比少点好。”实际上我心里在还着一个愿：“敬爱的中学地理老师，我不小心把您的衣钵继承了。”

感谢二十年前的“课改”教学。

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