2008年中考的大幕已经落下，看过中考试卷之后，我思考良久。作为近几年中考的重大改革，将初中历史科目考试并入中考，态度很明确：与现行的省高考接轨。然而高考毕竟是高考，二者层次的差距不言而喻。先不谈中考试卷优劣，仅就复习中的试卷处理问题赘述如下。

对于初三后期复习，由于涉及内容多、记忆量大，时间紧迫，学生厌学，课堂教学效率不高等问题，如何处理从各地搜集来的试卷，提升复习效果，将是一个重要的问题。

对于历史学科教学而言，纯记忆的知识比例偏大，学生每节课都去重复那些记忆性知识点，显然会觉得很无聊，不利于调动他们的学习积极性，需要适当的做一些试卷。但对着堆积如山的试卷，如何选择性的做试卷，“在讲评试卷的过程中怎样分析学生水平，怎样选择讲评方法，怎样处理难易详略，怎样进行分层教学，怎样联系课本知识，怎样比较同类题目，怎样组织当堂巩固，怎样解读试题中的信息，怎样进行当场变题，怎样培养解题思路，怎样探究命题规律，怎样防止重蹈覆辙，怎样促进举一反三等都是具有挑战性和现实性的命题。可以说，试卷讲评的好不好，是学生考试能力培养的关键。”

这样，中考前的复习中，选择要学生的做的试卷，评讲试卷，结合试卷再去复习将是使用试卷中的三部曲。

选择试卷上，要对大量的试卷即时筛选，进行试卷归类；对于同一类试卷要选择具有代表性的来做；在同一份试卷中要选代表性的习题来做。做试卷时要让学生自己动手动脑，防止抄袭，如果没有更好的办法，只好在课上去做。

在做的方式上，由于学生情况不同，可对不同的学生布置不同的任务，至少要分类。这样就有利于各个层次的学生达到提高之目的，不至于成绩好的练习量不足，基础、能力差的学生接受不了，或干脆不做了。当然，这就要对学情进行研究，对学生进行学习层次的分类。评讲试卷上，学生做过的试卷一定要批，最好是逐一批改，或者时间来不及抽样批，把存在的问题记录下来，进行分类统计，对于大面积现出现的问题要集中讲述、详细讲；对于小范围的问题用可能短的时间讲述，但务必提醒有错误问题的学生注意；对于个别存在的问题则个别辅导。在讲好试卷的基础上，要结合试卷和所学知识，使他发挥更多效应，这样就必须与课本知识结合起来,所以，基础知识的复习和讲述就要有针对性地的进行。

  即就是貌似有效的的方法，其实在执行中也存在许多问题，就拿分层教学来说吧，层次分的越多，课上控制起来越复杂，时常忘了这个忽视了那个。而学生一头呢，层次不齐，认识不到位，他倒觉得凭什么要我多干，也许那个最简单的才是最核心的呢！这样课堂教学工作中又多了一个对学生个人的学情教育过程。

写篇随笔很容易，但要做起来可并不轻松，对着那些中考前两天还还在网吧里度过的学生和从来就不能和你正常谈话的学生来说，这种方法也不适用。