后现代传播语境下的新思想政治教育（一）

    随着20世纪末电视、互联网（Internet）的迅猛发展发展，到今天人类已经全面进入了信息社会。与工业革命后的现代社会相比，信息社会具有不同于现代社会的特点，因此社会学家将信息社会称之为“后现代社会”或“后现代主义”（Postmodernity）。在新的传播语境中，政治教育必须寻求一个全新的内容、方法，才能获得良好的教育效果。通过利用“第四媒体”——互联网，通过对政治教育内容的改革，在新的社会环境中，实现不断提高人们的思想道德素质以及认识和改造世界的能力，以便更好地为社会主义现代化建设事业服务的政治教育目的。

    后现代社会、后现代性、传媒、电视、互联网、政治教育、新出路

    思想政治课是从小学到大学，甚至硕士、博士研究生必修的课程。我国传统的思想政治教育内容是：“进行政治思想、政治信念、政治方向、政治立场、政治观点、政治情感等方面的教育，着重是解决对国家、阶级、社会制度等重点整治问题的立场和态度问题。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，增强人民对党、对祖国、对社会主义制度的政治认识和深厚感情，加强党的基本路线教育，全面理解‘一个中心，两个基本点’之间的辩证关系，坚持正确的政治方向，克服‘左’或‘右’的干扰；要加强民主法制教育，使受教育者正确认识民主与法制的辩证关系，增强社会主义民主意识和法制观念。” 

    现在还记得读小学、初中的时候，特别喜欢说哪个同学被老师抓去上“政治课”了。在这里，“政治课”成了“批评”的代名词。这一方面说明了小孩子还不能理解“政治”的真正含义，但我们更应该看到这背后所隐藏的问题——中国教育体制下的政治课并不是真正意义上的“政治课”，上政治课、读政治、被政治，在这里仅仅是学生升学的一颗棋子，考完试我就不需要了，考前临时抱佛脚，加班背背就可以了，这就违背了我国政治教育的根本目的 ，以至于2005年陈丹青因对教育体制不满而辞去北京大学美术学院教授、博士生导师后，在接受中央电视台《新闻调查》采访时说：“中国的政治教育是反政治！”……

（未完，待续）