课改前后美术教法的思考

作者：^_^微笑 标签：方法 漫画 美术 小品 学生

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课改前后美术教法的思考

——课改益处多

我从事美术教学的多年中，同样是《漫画表现》一课，我尝试了两种不同的教学方法。值得深省。

课改前我是这样教的：《漫画表现》

1、出示画好的范画。

2、教师在黑板上讲解范画上用到的表现方法，学生观察。

3、学生观察的同时思考：这些表现方法与漫画有什么关系？

4、学生总结并临摹老师的作品。

5、简单评价学生作品。把画面干净、形象真实、色彩鲜艳作为评价学生作品的标准，而把那些媒质新异、创意新颖但不那么整齐漂亮的作品视为“乱来”。

课改后我这样教：《漫画表现》

1、猜明星漫画像导入新课，激发学生的兴趣；然后再引入课题，使学生产生求知的愿望。

2、让学生分组讨论，范画作品分别都用了文学上的哪些表现方法。

3、为学生准备一段flash小品：教师选用小品中一个场面进行漫画创作。

4、学生自主选择题材，开始漫画创作。

5、全体同学交流，说一说本组作品都用了那些表现方法，起到了什么作用。

6、学生不断观察得出结论：漫画的表现特点：幽默与讽刺。

通过这样观察、讨论、尝试的方式，完全放手让学生寻找漫画创作的表现方法

7、学生探讨出方法，应用到漫画创作中去，创作出优秀作品。

8、课后学生在校园内开了个漫画展览，展出了不少优秀的漫画作品。

思考：

以往教学漫画表现时，比较注重教师进行讲解演示，或者是在教师的指令下学生进行操作，以此说明漫画的创作方法及技巧。在这样的学习活动中，学生根本不是主动的探究发现者，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

现代教学观认为，教师应向学生提供充分从事美术活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的美术知识与技能、美术思想与方法，获得广泛的美术活动经验。

1、营造和谐、民主的空间。

心理学表明：良好的、愉悦的环境能激发人积极向上。在后一种教法中，师生关系民主平等，同学之间团结协作，相互启发，信息多向交流，有小组交流、组际交流，学生感受心理安全，心理自由，他们的兴趣与动机，自信与意志、态度与习惯等方面得到充分发挥，学生的潜能得以迸发。

2、给学生充分表现的机会。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”在后一种教法中，教师不断给学生提供表现的机会，让学生公布本组的研究结果，教师及时进行鼓励表扬。满足学生希望得到老师和同伴认可的心理需要。

3、确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。

美术教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程，在这一过程中，学生是学习活动的主体，是主动的探索者，积极的思考者。在后一种教法中，老师通过提供学习材料，让学生亲自讨论操作，自己探究出漫画表现的基本方法，在探究表现方法的过程中，学生动脑、动口、观察、比较、归纳，利用直观教具，从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进，理解和掌握了漫画的表现方法，突出了重点，突破了难点，解决了关键。这样让学生参与新知的探究发现正是很好地体现了学生的主体性和主动性。

4、联系生活，激发内在要求。

现实生活存在着大量的美术问题，很多美术知识都可以在生活中找到他们的原型，这为学生的美术学习提供了丰富的、广阔的经验背景。由于学生生活经验缺乏，无法沟通美术与生活的联系，往往把美术知识孤立起来。而在后一种教法中，从新课的导入、探究结果，使漫画与生活沟通起来，把美术知识与学生的生活经验柔和起来，使学生真实地感受到美术就在身边，从而对美术产生新近感，并由此激发学生学好美术的内在需求。

美术教学的重点是在了解和掌握传统绘画技法的基础上，启发学生去想象，通过美术语言朝多方面的拓展来达到学生思维能力的训练，进而达到学生基础情感的培育和自身个性发展。