反思应试教育
小时候，音乐课本里有一首著名的儿歌《读书郎》，歌中那位勤奋快乐的读书郎和着琅琅上口的旋律给我留下了深刻印象。但是这首歌也让我深深地感叹，因为现在的许多学生要体会当年这个孩子的心情恐怕已经比较困难了。读书究竟是一件快乐的事还是一件痛苦的事抑或是苦乐参半，对于现今的广大莘莘学子来说，真是别有一番滋味在心头。
有什么样的心情就说什么样的话。有人在对全国４５００多名初一到高三的在校学生的口头禅做调查时发现,他们最常说的竟是与年龄不相符的“真累”,“无聊”，“烦死了”等等郁闷的话语。看到这里，忽然想起曾遇到一位学生也有类似的口头禅，再一想，那只是个小学生啊，而他的口头禅是一句筋疲力尽的“我再也受不了了。”小小年纪有什么不能忍受的事情呢？说来让人心酸。因为成绩不好，同学看不起他，疏远他。他为了获得友谊，用自己的方式做了许多恰当的和不恰当的努力，可结果都一样，孤独，羞耻。他转了三、四所学校，每次都以为会有新的开始，但很快重蹈覆辙。学习差导致同学不理他，没有朋友使他心情恶劣，更不能专心学习，造成恶性循环。最初是怎么学不好的呢？据他自己说是因为一年级时的老师太凶，作业太多，他由害怕进而产生抵触情绪，从此对学习失去兴趣。发生这样的事情，如果家长和老师能及时发现、调整，我想应该能得到解决。但可惜的是孩子的妈妈对此事的判断是孩子太调皮，欠管教，可除了打和骂之外没有任何其它方式。于是孩子就跑。从一年级开始出走，远近都去过，还总结出经验。他说：“我不会真的跑得你们找不到，我只是吓吓你们，你们就会听我说话。”多么简单的要求，只是要有人听他说话。可问题是没人觉得这很重要，即使觉得重要，也往往没有精力，或者不得要领。老师、家长的眼睛都盯着考试成绩，哪里有工夫关心孩子在想什么，哪里会觉察到这个所谓差生正期待着人们的关注，更不会想到他的身上也有许多值得赞美的亮点。在他的种种努力付诸东流的同时，家长、老师也一次次失去了打开一颗心灵的机会。不论对孩子，还是对家长，这件事的后果绝不仅仅停留在学业范围内，它更破坏了孩子和父母的关系，对孩子今后的人生道路也必将产生某种影响，是利是弊，我想不用多说。
上面那个孩子在刚刚入学的时候就遇到障碍，更多在学业上不太顺利的学生则是在比较长期的积累中，慢慢地显露出问题。有一个学生自小成绩不错，一直受到老师、家长的褒奖，春风得意地上完了小学。但进了中学以后，新的环境，新的课程，让他感到难以应付。在短短的时间内，成绩大幅下降。他在未经任何努力的情况下，就对自己失去了信心。用他自己的话说：“如果努力而没有结果，那是多大的打击。”可以看出，这个学生对学习中可能发生的困难几乎没有任何解决能力。原先他表现出来的信心是建立在虚幻的基础上的，是在一个相对来说竞争和压力都比较弱的学习氛围中树立的，没有经过什么真正重大的考验。一旦环境改变，优势明显削弱甚至处于劣势的时候，信心一下子就没有了。过去好学生的感觉和现在差学生的尴尬之间的落差实在太大，使他无法承受，加上从小养成的懒散的性格，他连努力一下的勇气和信心都很难自发地升起，整天泡在电脑游戏里，或者漫无目的地瞎想。而在此时，家长在做什么呢？母亲认为家境优裕，儿子无须为学业大伤脑筋，所以听之任之，甚至有掣肘之举；父亲则认为没有高学历今后难以在社会上立足，书是必须读好的。但他对儿子提出了不切实际的要求，又没有加以引导或约束，使学生仍然不能踏踏实实地进步。面对父亲的高标准和母亲的牵扯，他陷入了一个怪圈。有不少学生就是在升学的过程中逐渐落后的，他们中的许多人并不是基础或者天分不够，而是自身缺乏某种素质。如果家庭不能培养这种素质，反而自觉不自觉地向相反方向用力的话，孩子是否能健康成长就堪忧了。
在我们国家，学生的水平如何，最重要的考察内容就是考试成绩，基本上是以成绩的好坏来评价学生。但是否成绩好就是快乐的读书郎呢？一位学生通过不懈努力终于进入所在重点中学的“尖子班”，但这个“尖子班”是根据每一次考试的成绩随时选拔的，也就是说一次考试稍不理想，就有可能被淘汰。而他虽然已经很刻苦，始终只能维持在班上的中下游水平。这让学生的父母和学生本人都很焦虑。由于希望孩子成绩能更上一层楼，父母总在催促他学习，对他的批评远远超过表扬和鼓励，也没有对学习不见起色的原因进行分析。从话语中可以听出，他们要表达的基本意思就是：你实在不怎么样，你不要总是让我们失望，你应该更好一点。从防止骄傲情绪的滋长，促进进步的立场来看，这样的表述说明了父母的严格和谨慎。但是换一个角度看，这对父母未免太吝啬于赞赏了，或许他们根本就没有留意孩子已经取得的成绩。结果就是学生对自己真实的状况没有清醒认识，从而缺乏继续进步的信心和动力。对许多学生来说，自我感觉是好学生是促进他们不断进步的巨大动力，因为他们在人群中获得某种肯定和支持，这种被认同的感觉会激励他们不断去获得更多的肯定。显然这位学生并未因为成绩比较好而感受到学习的快乐，相反他感受到的是不断的挫败。在他这里好学生的标准太遥不可及了，而且几乎是没有标准的,只有更好更好更好。表面上看起来，这似乎体现了一种永不停歇的进取精神。其实仔细分析，就会发现这样的进取背后是考试重压下的无奈和疲惫。如果这是真正的进取精神的表现的话，那么学生应该可以从中获得成功的喜悦和身心的滋养，至少能体会到学习本身带来的愉悦。可是在这位学生身上却不太能看到这些东西。即使取得了一些进步，他也显得心不在焉。出现这样的情况，不能说与父母经常的否定批评而疏于肯定表扬没有关系。这个学生尽管还有潜力，但也很可能一直停留在目前这个水平，以他的能力来说是很可惜的。
还有一位学生遇到的是另一种困惑。他的学习成绩目前正处在上升趋势，在学校里是老师眼中的好学生，在家里是父母跟前听话的儿子。可是他并不快乐。背地里，他说，人生就象一场赌博，他现在只是比较幸运而已。我想，他要说的是，考试就象一场赌博。中考时，他以一分之差没进重点中学，后来花了一笔赞助费进了一所民办中学。他妈妈为此事一夜之间添了许多白发。有许多事情对于还是大男孩的他来说毕竟显得有些突然，可他不得不承担结果。于是，这位学生变得很懂事。父母已经不需要再狂轰滥炸“读不好书怎么办，将来扫垃圾去”之类的危言警句，男孩深深地明白这些话的言外之意。在他面前只有一条路，他很小心很尽力地走着这条路。但愿他能一直这么幸运。但有时我忍不住会想，万一高考时不幸出现类似的情形，他将怎样自处呢？再想远一点，高考之后的漫长路途中还会有无数不可预知的角逐等待着他，幸运女神每一次都会眷顾他吗？他那紧绷的神经能经得起几次折腾呢？
减负、教育改革已经提倡多年，也取得了不小的成效。但考试压力从未有实质性的减弱，反而随着社会竞争的日趋激烈，在学生的学习生涯中占据越来越重要的地位。与此同时,家庭似乎也越来越不能成为孩子的避风港、加油站,反而变成问题汇聚的中心。上面提到的几位学生的例子并不能代表全部学生的情况。虽然考试、竞争是残酷的，但也有不少优秀人才从中脱颖而出。可是如果从整体情况来考察的话，我们可以这样认为，应试教育确实让大部分学生视学习为畏途，迫使他们为了分数而疲于奔命，压抑了孩子天生的学习兴趣，毁掉了他们本来具有的极强的学习能力，从而失去了充分发展的机会。而少数从考试大战中突围而出的优等生，也由于长期处在紧张焦虑之中，事实上所受的心理伤害并不比所谓差生少。而正因为他们是优秀的，隐藏在内心深处的伤痕往往难以被察觉，也得不到及时清理和治疗。这些伤害长期积淀之后，很有可能在学生今后的人生道路上产生消极影响。而一些家长的偏重批评、否定，疏于肯定、激励、引导的教育方法也确实存在问题，非但不能帮助学生健康、全面成长，反而打击了孩子的自尊心和自信心，破坏了许多可能性。看来，教育改革的关键还是在于怎样创造一个顺应孩子自然天性的学习环境，能够让孩子们天生的学习潜力充分开发，健康成长。许多教育工作者在这方面进行了大量有益的尝试。其中中国青少年研究会的教育学专家周弘基于对学生成长规律的深刻了解和真诚爱心，提出了一套以“赏识、信任、尊重、爱”为核心的教育模式——赏识教育。在十多年的实践中，先是在对聋童的特殊教育中取得了巨大成功，继而又扩展到对正常儿童的教育，帮助许多遇到学习和心理障碍的学生走出困境，使孩子的生活发生了根本性的变化。以赏识代替抱怨，以信任代替怀疑，以宽容和耐心代替焦虑，以无限的爱心关注孩子，使孩子在自由与自觉的状态中全面发展，这就是赏识教育取得成功的秘诀。在周弘的教育理念和教育实践中，我们看到了教育改革者们的探索精神和不懈努力，也看到了教育改革的光明前景。除了周弘，还有大量教育工作者为我国的教育改革事业做出了巨大贡献。相信在教育改革不断深入的过程中，应试教育以及与之相应的教育方式必定会产生深刻的变革，我国的教育状况一定会有全面的改观。
