当我们的学生厌学、逃避交作业,事事由老师逼着做……。这种现象的出现固然原因很多,但有一点是肯定的,那就是对学习不感兴趣。正如陶行知所做过的实验:把一只公鸡摁住吃桌上的米,可是不管怎样摁,这只鸡就是不吃,按得越重,这只鸡挣扎得越厉害;待把这只鸡放开后,过了一会儿,它就主动的走上前吃起来。陶先生要告诉我们什么呢,这自然是不言而喻的。当我们的老师把学生的一天的安排得满满的,看着学,管着学,逼着学,压着学,学生就是那只像那只被按住脖子的公鸡,只能被动地接受,尽管你是为他好,要他必须地服从。可效果却适得其反。哪怎样做呢?我觉得可从以下几点去着手:首先,激发学生的学习兴趣。对于这方面的问题谈论,可以说是连篇累牍,枚不胜举。而在中学的各门课程里面,最让我们的学生感到枯燥抽象的莫过于数学了,它几乎全是抽象的数字运算和推理。就此,我们仅就它的教学来做个做个简单的示例:从现实生活中创设引入数学情境。[声明:仅为举例,无谈数学教学之意]在,教学“圆的面积”时,教师可这样设计教学情境。老师问:同学们,校园内的那棵大树伴随着我们的学习,为我们提供了绿荫,而谁会计算出它的树干的横截面积是多少?学生答:树干的横截面是一个近似的圆,但不会计算。老师讲:要计算树干的横截面积,先要学习圆面积的计算方法后再来学习计算树干的横截面积。又如,在学习“分数的意义”时,教师可创设如下的情境。让学生带来自己生活中可分的各种物品,每种物品有单个的也有多个的,如一个苹果,一些小棒,一堆纽扣、一盒铅笔等。让学生自己动手分一分这些物品,看看各自能得到哪些份数。由于学生所带的物品丰富多彩,分的情况各不相同,使学生有了通过动手分实物,学习分数的过程体验,从而加深对数学概念的理解。像这样创设教学情境,不但提高学生对数学的兴趣,钟爱数学,激发学习动机,以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。
以上仅是教学中的点滴体会,并不是说我在研究数学,也不是想指导数学教学,而是以此为据来说明生活中有典型教育例子,用生活去教育而己。