提高学生的学习兴趣
兴趣，就是指人力求接触，认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。它对学习具有重要的作用。孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见其重要性。它是学习行为发生的动力系统，只有动力系统和认识系统的紧密结合，相互促进，才能使学生学习达到学习的最佳状态，怎样做呢？找同学们感兴趣的话题，在导入课上下功夫。比如去年我在初三指导学生学习《美国的独立战争》时，我问“今年9月11日，全世界关注的目光在哪里？”同学们一下子回答到美国。于是我讲美国的大军如何挥进阿富汗，击溃塔利班。再概述美国近几年在全球的重大行动和影响。接着话锋一转：“谁能想到二百多年前的美国还是任人奴役的殖民地呢！”同学们一下子激情来了。由于历史课得天独厚的优势，课堂上所讲授的一切历史人物、事件都是过去一定时间，一定空间内发生过的真实情况，其本身就具有引人入胜之处。我们用艺术性语言再结合教材内容生动地进行描述，必然激发学生强烈的好奇心，想象力，达到“寓教于乐”的目的。在讲到高中课文关于诺曼底登陆这一事件时，我为加深其印象，添加了一张投影片，显示出二战中法西斯德军与盟军的对峙态势。指出苏军的节节胜利，迫使美英盟军急于开辟欧洲第二战场。为达到出奇制胜的战略目的，盟军选择此地登陆。一是因为从英吉利海峡到诺曼底沿途暗礁密布，不利通航，又非良港所在地，不适合登陆，所以未引起德国法西斯的注意，设防很少，而盟军恰好选择此地登陆。另一个是德国军官预测６月上旬，英吉利海峡风急浪大，盟军不可能此时险渡海峡。而英美气象部门经反复计算后预测到6月6日、7日有两天风平浪静的天气。因此，英美盟军挺进诺曼底时，正是德军放松警惕之时，连最高统帅美尔都在渡假，所以诺曼底登陆一举成功。这样，同学不仅记住了课文中“1944年6月，英美盟军在法国诺曼底地区登陆”这句话，而且展开丰富的联想：气象预报如此重要啊！普通的天气预报也能决定战争的进程呢？这样，依据历史表象，通过历史思维，形成历史概念，将认知水平提高到了一个新的阶段。因此说，兴趣教学是提高中学历史教学效率的生命。
