提高学生的学习兴趣
兴趣,就是指人力求接触,认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。它对学习具有重要的作用。孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见其重要性。它是学习行为发生的动力系统,只有动力系统和认识系统的紧密结合,相互促进,才能使学生学习达到学习的最佳状态,怎样做呢?找同学们感兴趣的话题,在导入课上下功夫。比如去年我在初三指导学生学习《美国的独立战争》时,我问“今年9月11日,全世界关注的目光在哪里?”同学们一下子回答到美国。于是我讲美国的大军如何挥进阿富汗,击溃塔利班。再概述美国近几年在全球的重大行动和影响。接着话锋一转:“谁能想到二百多年前的美国还是任人奴役的殖民地呢!”同学们一下子激情来了。由于历史课得天独厚的优势,课堂上所讲授的一切历史人物、事件都是过去一定时间,一定空间内发生过的真实情况,其本身就具有引人入胜之处。我们用艺术性语言再结合教材内容生动地进行描述,必然激发学生强烈的好奇心,想象力,达到“寓教于乐”的目的。在讲到高中课文关于诺曼底登陆这一事件时,我为加深其印象,添加了一张投影片,显示出二战中法西斯德军与盟军的对峙态势。指出苏军的节节胜利,迫使美英盟军急于开辟欧洲第二战场。为达到出奇制胜的战略目的,盟军选择此地登陆。一是因为从英吉利海峡到诺曼底沿途暗礁密布,不利通航,又非良港所在地,不适合登陆,所以未引起德国法西斯的注意,设防很少,而盟军恰好选择此地登陆。另一个是德国军官预测6月上旬,英吉利海峡风急浪大,盟军不可能此时险渡海峡。而英美气象部门经反复计算后预测到6月6日、7日有两天风平浪静的天气。因此,英美盟军挺进诺曼底时,正是德军放松警惕之时,连最高统帅美尔都在渡假,所以诺曼底登陆一举成功。这样,同学不仅记住了课文中“1944年6月,英美盟军在法国诺曼底地区登陆”这句话,而且展开丰富的联想:气象预报如此重要啊!普通的天气预报也能决定战争的进程呢?这样,依据历史表象,通过历史思维,形成历史概念,将认知水平提高到了一个新的阶段。因此说,兴趣教学是提高中学历史教学效率的生命。