随想案例一则
作者:lyrwj 标签:妒忌 心理 | 阅读次数:0 |
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老师在表扬某个学生的作文,下面就有人小声嘀咕“准是抄的”;老师正表扬某个生的优点,没准就会看到有人举手揭发此人另一个方面的不足。当众呵斥可以使其立刻收敛,但也无非是由课内转到课外而已……。怎么办? 这是一种妒忌心理现象。 妒忌是一种不平衡的心理状态,妒忌者往往只看到别人获得成功的一面,而忽视了获取成功的要素——辛勤劳动,甚至从自己的角度出发,认为自己不具备这种能力,别人也不具备这种能力;一旦发现别人有这了这一方面的能力或成功,不能从自己的角度来解释时,只好用妒忌的行为来表示,以达到心理平衡。 其次,当妒忌者对某事或行为表示妒忌时,同时也说明了另一个问题,那就是认为他对此目标同样有实现的可能(比如,大家从来不妒忌爱因斯坦取得的成就,无此能力变态者例外。),从这一方面来说,妒忌又是竟争的动力。 有了上述的分析,策略分析如下: “呵斥”不可取,因为在大庭广众之下的呵斥无疑是一种惩罚。“教育者进行惩罚会给犯错的孩子造成更大的身心痛苦。”这样孩子的心里会更加的不平衡。 当然,此进也不能对此类行为进行表扬,那意味着滋长妒忌风气。同时,也不能当众核实,一旦事实成立,那被表扬的同学情绪将会是从谷峰掉到谷底,颜面扫尽,无异于得到一次惩罚。 怎么办?转移目标,对提意见的同学说:“我们这些同学很细心,对同学的作品有研究,下去自己动手写一篇更好的作文,如果写得足够好,我们下次一起来学习。”当然私下里对所表扬的作品进行核实,如反映情况属实,要教育;过一段时间当同学们淡忘了,要以此类事件为例全体批评教育。 |